新闻网讯 管理学院生产运作与物流管理系李建斌老师的《数学建模》课程，是管实1801班最先开始在网上授课的课程之一。在进行了近两个月的线上学习后，管实1801班在数学建模的课堂上进行了第一次集体线上研讨，让同学们自己做“主播”，共同在线上分享老师布置的每一次课后团队作业。

为了让每个同学都充分参与团队作业，李建斌采用了抽签的方式分配各组的分享内容，同时在每组的分享过程中随时提出问题，以保证每一个成员都对问题充分理解，同时还设计了各小组之间打分和各组组长给成员打分的机制，充分了解和体现各团队和成员的付出程度。该上课方式获得了同学们普遍好评。

李建斌布置的每一篇让同学们去阅读体会的文章都有其特点和目的，在研讨分享前的时间里，即使无法面对面交流，，第一组的成员们依旧按照预先安排的时间线有序完成了一系列学习和讨论工作，充分发挥每一名小组成员的主观能动性，即使在特殊时期依旧保持良好的团队协调合作能力。

分享结束后，第一组成员表示，“虽然在每次的小组讨论中大家无法实现面对面的交流，但是通过充分利用起QQ电话等通讯形式，我们依旧实现了不输于线下讨论的效率和协作，线上讨论带来了许多便捷，我们可以第一时间分享自己的资料和见解，可以不受地点约束进行思维的碰撞，从布置任务，到每个人精读文章，再到集体线上讨论的头脑风暴，分工制作PPT，以及最后的汇总纠错，每一步都按部就班有序进行，每一个小组成员也都能充分且高效的完成任务，让我们都有收获和成长。”

第二组对经典文章“收益共享合同下的供应链协调的优点与缺陷”进行了系统的分析，同时提出了对相关内容的证明和理解，对文章的内容和脉络结构做了清晰简洁的讲解，在讲解过程中加入了小组成员在前期的学习和研读中对文章命题的相关证明和个人的理解体会，对文章做了仔细且全面的研读和理解。通过小组三名成员的系统讲解介绍，进一步加深了其他同学在对文章阅读后的理解和体会。

对于此次网络展示，第二组的成员李欣羽分享道：“通过这次特殊形式的研讨分享，我们体会到了老师做‘主播’进行线上教学的不易，在讲解过程中看不到大家的表情和状态，没办法得到大家及时的反馈，而且会受到网络波动和设备的影响，效果总是不如线下面对面好，但是大家的自觉性与积极性依然没有消减，共同克服了各种各样的问题，达到了不错的合作讨论和研讨展示效果。”

第三组讲解的文章是一篇经典且十分有难度的文章，李建斌布置这篇文章的目的在于，让同学们知道自己的局限在哪里，从而激励同学们勤学习、多思考、多了解，同时鼓励同学们在平时坚持多听报告，拓展知识，才能对知识融会贯通，信手拈来。

第三组的成员王立昊表示，“受到疫情的影响，最后的小组作业的展示任务在线上开展。虽然我们小组在展示前做了比较充足的准备，但是当真正开始在线上展示我们成果的时候，由于相对缺少了交流性，我不是很能把握展示时的效果，这让我有些紧张。展示期间老师对我们的讲解实时提出建议，帮助我们调整状态，并在展示结束后提出评价，为我们之后对这门课更深入的理解起到了积极的作用。”

李建斌还结合实际，布置下了对新冠肺炎相关数据进行估计的团队作业，在同学们关注疫情情况的同时，通过不断的知识学习和数据积累，利用《数学建模》课程相关知识，对疫情相关的数据从多个维度进行估计和预测。第四组的主题为“新冠肺炎相关数据估计”，主题确定之后，小组上网搜索需要的信息，并进行删减和整合。

对于网课的形式创新，第四组的成员认为，线上进行成果展示的感受和线下还是有挺大不同的。首先，让所有同学在同一时间开着麦克风是一件不大现实的事，线上展示时很难及时得到同学们的反馈，相应的互动效果也会受到影响。此外，习惯了在线下对着观众展示，单单对着发光的电脑屏幕讲话也不是一件容易适应的事情。当然，线上展示也是有好处的。由于和观众见不着面，提高了展示的流畅程度。

第五组展示的主题是“新冠肺炎相关数据估计”，成员在家很耐心的进行数据的分析和比对，也在该疫情期间认真协调组员关系，最后展示圆满完成。

第五组的成员感叹道，“今天晚上这堂别开生面的数学建模网课，不再是老师主讲，而是班级同学分小组交流团队作业，互相学习。作为第五组的报告人，分享了关于预测武汉疫情模型的作业。以往听课还挺轻松，这次换成我来讲，对着屏幕，一下就紧张起来。知道同学们都在聆听，但没有反馈，只能自顾自地讲下去，报告一次作业我都觉得有点难熬，但老师却要一直面对这种情况。”

因为疫情不能在学校上课，但老师仍坚守在教学岗位上，并不断创新着教学方式，提高课堂学习质量与效率，同学们也仍怀揣着一颗热爱知识，求学上进的心。